Un licenciado en España tiene menos ventajas laborales que en Europa

Los jóvenes con bajo nivel de estudios tienen más paro y menos salario. En España, las condiciones laborales de los licenciados están por debajo de la media de la OCDE.

España ha hecho en las últimas décadas un gran esfuerzo por salir del analfabetismo, un trabajo que le ha permitido medirse con el resto de los países de la OCDE, hasta el punto de que este organismo reconoce que nuestro país, por detrás de Corea, ha experimentado una notable mejoría educativa. "El éxito social y económico de España en los últimos 30 años está ligado a su éxito educativo", afirmó ayer el secretario de Estado de Educación y Formación Profesional, Mario Bedera, durante la presentación del informe de la OCDE Panorama de la Educación 2011.

Pero la crisis económica puede alterar esta trayectoria. "Nos enfrentamos al peligro de los recortes en materia educativa, pero no podemos desinvertir y perder lo que hemos conseguido. Estudiar merece la pena como país y genera importantes retornos económicos. En España, por cada euro invertido en educación secundaria superior se obtienen cuatro euros", aseguró Bedera.

Una mayor titulación académica se traduce en menos desempleo y más salario. Esto, unido a que el 30% de los españoles de 25 a 64 años ha completado los estudios universitarios -una proporción igual a la de la OCDE y superior a la de la UE (27%)- hace pensar en que nuestros licenciados gozan de una posición privilegiada. Sin embargo, la realidad es bien diferente: las tasas de desempleo entre los universitarios es del 7,4%, frente al 4,1% de la OCDE. Las cifras son aún más desoladoras entre los españoles con estudios primarios, en los que el paro asciende al 24%, frente al 15,7% de la OCDE y el 18% de la UE.

"En el contexto actual, el mercado laboral ha absorbido a los mejor formados. En España esto ha sucedido en menor medida que en la media, aunque el balance también es positivo", destacó el representante de la OCDE Pedro García de León.
La desventaja también queda patente en el ámbito salarial: un titulado superior español gana un 41% más que una persona que sólo ha completado la educación secundaria, una brecha que se amplía hasta el 53% en el resto de la OCDE. Con todo, el informe asegura que las diferencias salariales en España son similares a las que existen en Francia, Finlandia y Japón, lo que hace que "nuestro país se encuentre entre los más equitativos".

Horas de docencia
El documento también revisa y compara las horas lectivas, las retribuciones del profesorado y el número de alumnos por aula en los distintos niveles educativos. Los resultados son contundentes: los alumnos de primaria españoles tienen 126 horas obligatorias más que la media de los de la OCDE y 129 más que los de la UE; en Secundaria los estudiantes tienen también más clases, 148 horas más que la OCDE y 153 más que en la UE, y el profesorado español supera la media de la OCDE y de la UE en horas netas de clase en ambos ciclos. Para Bedera, "estos datos echan por tierra algunas manifestaciones sobre que los profesores en España trabajan poco. Un profesor de primaria español tiene 200 horas más de clase que uno de Finlandia". En los mismos términos se pronunció el ministro Ángel Gabilondo en el Senado.

En España la media de alumnos por clase en los centros públicos es de 19,8, más baja que la de la OCDE, con 21,4, y la UE, con 20, mientras en los centros privados ocurre lo contrario, 24,5 frente a los 20,5 de la OCDE y los 19,0 de la UE.

Y en cuanto a los salarios, es superior entre nuestros docentes: 35.907 euros brutos de retribución inicial en primaria (frente a los 26.712 de la OCDE y los 26.472 de la UE) y los 40.923 en secundaria (29.472 en la OCDE y la UE). Sobre este punto, el ministro reconoció la superioridad española, sobre todo en los primeros años de docencia, aunque apuntó que se va igualando a lo largo de su carrera profesional. Sin embargo, indicó que, en comparación con otros países, tienen que pasar "muchos años para que un profesor logre la cuantía máxima salarial".

PISA y la lectura
El documento de la OCDE también hace referencia al informe PISA 2009. Concretamente se centra en que existe una relación directa entre los resultados en comprensión lectora y el Índice del Estatus Social, Económico y Cultural (ISEC), aunque ésta no siempre es determinante. Así, España obtiene unos resultados parecidos a los de los países de su entorno, aunque el ISEC en España (-0,31) es más bajo que el Alemania (0,18), Grecia (-0,02), Francia (-0,13) o Italia (-0,12) y sus resultados de rendimiento en comprensión lectora son muy parecidos a los de Grecia, y más bajos que los de Alemania, Francia o Italia.

Una aportación de PISA 2009 es la relación entre el interés y el placer por la lectura y el rendimiento en esta competencia básica. Así, la motivación e interés de los alumnos por la lectura se traduce en un mayor rendimiento de comprensión lectora. El porcentaje de alumnos que declaran no leer o leer menos de 30 minutos es en España del 65%, inferior a la media de la OCDE (68%) y al de países como Países Bajos (79%), Francia (70%) o Noruega (73%) y superior a Grecia (42%) o Italia (62%).
Fuente y autor: Ángeles Gómez/elpais